Aprendizaje significativo y Nuevas Tecnologías

El aprendizaje o es significativo o no lo es. Creo que todos los que nos ponemos delante de treinta y cinco adolescentes, a diario, para intentar enseñarles algo sabemos que esa afirmación es correcta. Sinceramente, aunque no sepa uno nada de pedagogía o psicología, se aprende esa realidad rápidamente.

 

Sin embargo, creo que la afirmación es incompleta. Ese aprendizaje significativo debe ser, al mismo tiempo, creado por los propios alumnos y, además, de manera cooperativa: el aprendizaje se construye en compañía de otros. La clase magistral hace tiempo que dejó de ser útil si es que lo fue alguna vez.

 

¿Qué he añadido, entonces, a lo anterior en este semestre? Que debemos contextualizar lo afirmado con el uso de las Nuevas Tecnologías.

 

Esta tres afirmaciones ya han sido objeto de fundamentación en diferentes apartados de trabajo de la asignatura. Considero que este portafolio debe tener como objeto apuntar la idea y reflexionarla de manera diferente.

 

No obstante, no puedo dejar de reseñar otra consideración, que no es objeto de lo que nos ocupa pero que sería insensato no traerlo a colación: añadamos, además, que antes de cualquier intento de aprendizaje tenemos que tener claro que lo primera tarea de un profesor es saber gestionar las emociones del grupo que tiene delante.

 

Los alumnos son nativos digitales. Un aula sin Nuevas Tecnologías es más triste que un parque sin columpios. Aburriría a cualquiera y, lo que es peor, le separaría de su realidad cotidiana. Muchas aulas están en un mundo ya periclitado.

 

 

Un aprendizaje no significativo es lo mismo que escuchar música con los oídos tapados o visitar el Museo del Prado con una bufanda puesta en los ojos. No tiene objeto alguno que pueda ser aprendido de esa guisa.

 

 

Un aprendizaje individual es semejante al personaje de Naufrago: el alumno terminará hablando con las paredes a falta de pelota de fútbol que idealizar.

 

 

Estas cuatro patas: significación, cooperación, Nuevas Tecnologías y emociones nos pueden sumergir en una adecuada reforma educativa. Lo demás, es solo política aburrida.

 

 

 

 

En busca del significado perdido: PEC2

A modo de guiño al gran Marcel Proust, que tardó doce años en escribir su inmortal obra, En busca del tiempo perdido, y siendo fiel al paralelismo entre esta obra y la vida de su autor, he querido titular de manera significativa esta PEC2 con el nombre de En busca del significado perdido y hallado, finalmente, tras horas y horas de trabajo, al igual que Proust se encontró consigo mismo tras años de cavilaciones.

 

El resultado final, en ambos casos y pidiendo perdón por la osadía de vincular la reflexión de esta PEC con el genio francés, ha sido también positivo. La PEC ha resultado una continua lucha por buscar su significado para terminar comprendiendo que no era otra la pretensión: construir conocimiento realizando el alumno todo el trabajo del conocimiento.

 

Representar y sintetizar el conocimiento teórico en un solo mapa conceptual es posible y, lo que es aún más importante, al hacerlo se hace posible la integración cognitiva de esa necesaria relación de conceptos. Es importante incidir en esta idea que ha sido muy enriquecedora para mía.

 

El uso de las Nuevas Tecnologías –en este caso, el programa Cmap- no sólo ha sido una herramienta utilizada para plasmar el conocimiento. Me ha ayudado a construirlo. Creo que la mejor respuesta de cierre a esta PEC es que no sólo es necesario un aprendizaje significativo –lo ha habido como ya se ha explicado anteriormente- sino que éste viene posibilitado, en su construcción, por el uso adecuado de las Nuevas Tecnologías.

 

La comparación de los diversos mapas posibilita, al mismo tiempo, ese cambio conceptual. La plasmación de nuevos conceptos y relaciones que enriquecen el anterior mapa posibilita un aprendizaje más radical en el sentido de que hace visible el enriquecimiento de mi posición inicial de partida sobre el tema objeto de estudio.

 

Entre la PEC1 y la PEC 2 hay un cambio conceptual considerable. Quisiera agradecer las dificultades con las que se han desenvuelto el trabajo de esta PEC. Creo comprender ahora que ha sido la mejor manera de provocar, de manera real, este cambio conceptual.